信息技术与低年级英语教学的整合
——以《1BM2U3 Drinks I like》为例
摘要：随着科技的发展、计算机的普及，课程信息化已经是必然趋势，信息技术的使用是教师改进教学手段、提高课堂效率的重要途径。 因此，教师要充分利用信息化手段，提高学生听、说、读、写以及自主学习能力。低年级是学习英语的初始阶段，根据低年级学生的年龄特点，如何巧妙地将信息技术与教学整合来提高他们学习英语的兴趣、培养他们良好的学习习惯变成教师必须研究的一个课题。
关键词：信息技术 低年级 教学 整合 学习兴趣 学习习惯
一、适合低年级学生特点的课堂
低年级学生尚年幼，活泼好动，对新事物保有浓厚的好奇心。低年级小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的事物很感兴趣，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。他们的有意注意基本上是被动的，很难长时间聚焦于课堂。小学低年级的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在教师和家长的监督和帮助下才能较好地完成任务。在乏味或难度大的活动中，学生容易自我放弃。
小学低年级的学生处于英语学习的起始阶段，在课堂中主要以听、说为主。低年级的学生注意力集中的时间短，如果都是老师在说，那么他们很快就会厌倦。教师要对课堂精心设计，创设良好的语言环境，利用其年龄特点及智力特点引导学生自主思考、快乐学习，培养良好的学习习惯。
二、信息技术运用于课堂的优势
1、激发学习兴趣
兴趣对于学生的学习和成长有着非常重要的作用，学生只有对英语足够有兴趣才会愿意进一步地去探究、学习，进而很好地掌握这门课程的知识。现在大多数教师用多媒体课件进行教学，把书文用视频、图片、声音、文字等表现出来，使教学活动情理交融，有张有弛，这样可以适应学生直观思维特点，让学生的兴趣得到大幅提升，课堂积极性比以往有了极大提高。利用多媒体和网络资源创设的生动的语言环境，引导学生主动、愉快地参与到课堂中，能让学生身临其境的同时唤起他们的求知欲。
2、优化教学过程
传统枯燥乏味的教学模式能让学生跟着老师讲，但不知道讲什么，低年级学生更容易厌倦枯燥的书本内容，从而注意力分散，甚至失去兴趣。信息技术运用到课堂中能让学生体验多种感官的综合刺激，使学生的注意力更持久，学习和交往的能力也能相应提升。多媒体能呈现静态的图片，也能呈现动态的视频，动静结合，抓住学生的眼球。计算机辅助教学，课堂就会大容量，多信息，多趣味和高效率。通过多媒体，激发学生多读多说，加强交流，增加学生的主观能动性，突出教师主导、学生主体。
3、培养学习习惯
小学阶段英语学习的主要任务是激发学生学习兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和学习策略，丰富有趣的教学活动的呈现丰富了学生的知识，增加了学生交流，兼顾语言输入和输出，提供师生、生生交流的良好环境，拓展学生的语用空间。发展自主学习能力，合作交流，使低年级学生掌握一定听、说、读技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。通过学生对英语的兴趣，培养学生乐于听英语、读英语、说英语的良好习惯。以此过程，学生多了展示自我的平台，同时学生也体验到了语用的功能，享受了语用的成就感。
三、案例分析：
下面，我以沪教版牛津英语1AM2U3 Drinks l like第一课时<Drinks Peppa likes in a day>为例，谈一谈我是如何将信息技术运用到课堂教学中的。
首先，我先说一下这节课的设计理念，本课教学的具体内容是关于饮品的，重点单词是cola、juice、milk、water，重点句型是“What do you like? I like...”。本节课以小朋友熟知的绘本人物粉红猪小妹Peppa为主人公，围绕他一天各个时间点所进行不同活动时喝的饮料展开 ，巧妙地复习之前所习得的知识，并且为新知做准备。下面，我将截取几个教学片段来加以分析说明：
片断一：Pre-task preparation环节中Introduce Peppa
首先，我用一段Peppa介绍自己以及她的家庭的动画视频作为开篇，有趣的人物介绍一下子就抓住了孩子们的眼球，当Peppa在面向屏幕说Hello的时候，学生仿佛看到了Peppa在对自己打招呼，学生也很自然地跟Peppa说“Hello，Peppa！”所谓“良好的开端是成功的一半”，新课的导入环节很重要，以这样的方式作为开篇能很好地集中孩子们的注意力，提升孩子们的学习兴趣。
片断二：While-task procedure环节中Listen and answer
在本环节问答引出新词的时候，以Peppa和Mum的对话形式呈现故事，为了使故事更加生动，此处对话我用手机变声软件进行录音，一个名为“变声器”的软件可对声音进行处理，在录音完成后选择自己需要的声音类型即可。这两个人物一个用了精灵的声音，让主人公颇为可爱，另一个用了和蔼的女性声音，让妈妈这一角色温柔而又亲切。通过这一软件，我一人就能分饰四个角色，而且故事更加生动有趣，成功吸引了学生的关注。
故事要引导学生不能喝对身体不利的饮料而要喝健康的饮品，在Peppa说“I like juice.”，Mum说“Drink more.”时，播放轻快的音乐，图片出现更多的果汁；而在Peppa说”I like cola”,Mum说“Drink less.”，时播放悲伤的音乐，图片出现一瓶只有一点的可乐。这样，学生们自然而然地体会more和less的意思，了解了本课故事更深的含义。如果没有音乐，在没有解释more和less的状况下，同学的们只会关注图片，并不会关注这个故事的内容。
片断三：Post-task activities环节中Review the words
在复习单词的过程中，主要由图片和单词的形式呈现。此处主要利用Powerpoint的自定义动画功能，首先最简单的，就是让学生先看图片想单词，然后再闪现核对学生想到的单词是否正确。然后用游戏Find the missing words的方式巩固，让学生做个小侦探寻找消失的单词。此时，在ppt上给图片做上自定义动画， 将图片打乱，让一个单词消失，并播放秒针走动的声音营造紧张的氛围，学生们一下子就提起了兴趣，并高度集中，快速反应说出单词。
像这样，利用信息技术让孩子在听觉和视觉的双重刺激下，学生对一个陌生的故事瞬间提起了兴趣，乐于融入其中，学生们在这样的语言环境中达成了教学目标。
在这样一节课中，信息技术在小学低年级英语教学中的作用是显而易见的，首先它创建了一个贴近生活的语言情境，Peppa的故事让枯燥乏味的课堂内容更生动化，吸引学生积极主动地参与到课堂的学习中。其次，语言环境给学生提供了机会，让学生有收集信息、反馈信息的过程。在输入的过程中，学生通过饮料图片、故事视频、模仿人物的声音吸收信息，培养学生仔细听、认真看的良好习惯，这样的习惯引导学生能有自主提取信息的能力。情境创造给学生浓厚的交际氛围，加强语言信息的刺激，引发学生思考的欲望，学生的自主思考更易让他们掌握重点、突破难点。输出的过程中，不急于求成，而是由易到难，层层递进，新旧知整合，句型的层层叠加使学生能力逐步加强而没有“一步登天”的吃力感，由表演对话的形式输出让学生的对话不脱离语境，在兴趣中体会英语对话的快乐。总之，信息技术使得枯燥乏味的知识更加生动有趣，大大提升了学生的兴趣，增加学生的主观能动性，提高了课堂的学习效率。
四、总结
信息技术给小学低年级英语课堂带来了改革和创新，其影响是巨大的。在这新型的语言教学环境下，学生用新的学习方式展开学习，教师主导、学生主体更加明显学生可以自主思考、合作互助、资源共享，充分发挥学生的主观能动性。随着课堂容量的增大，课程知识更加有弹性，学生能更加有兴趣地投入到学习中，更真实地体验语境中的情感，语用能力得到很大的发展。
但是，信息技术的作用可能不仅仅局限在当下，技术发展是无止境的，我们必定可以在更加高级的信息技术中探索更优的课堂教学方式。
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